如何让孩子语言更丰富

孩子语言少，家长干着急。殊不知语言环境对于孩子丰富语言十分重要。家长多跟孩子交流、沟通、互动，孩子能理解、表达的话自然就会多。要想让孩子多说话，家长一定要多说话，要保证孩子有一个丰富的语言环境，给他带来不同的语言刺激。

提要求：丰富孩子的语言一般都是从提要求开始。孩子提要求的东西肯定是他最喜欢最想要的东西，提完了之后被满足，提要求的技能出现的频率才会更高。

怎样训练提要求？多给孩子创造机会

错误做法：家长对孩子过度照顾，比如说一伸胳膊一瞪眼头往什么东西一看，家长就把这个东西拿过来了，完全没有给他用语言表达的机会，也没有教他用语言表达怎么来要这个东西。这时候孩子其实用其他的方式来代替自己的语言了。

正确做法：要把孩子需要的东西放在他不易拿到的地方，生活中给他下各种“绊子”，让他多说话，因为孩子一旦是只要会了一个提要求的词语，他可能下次总这么用，家长们需要变着花样来，“逼”他提更多的要求。

如果孩子一开始用伸手来提要求，那让他说“妈妈，我想吃红红的苹果”是不是太难了？先要知道孩子的语言水平是处于一个什么样的位置，处于一个什么样的基线，然后再去教再去丰富才可以，不然会浪费时间。

对动作提要求：比如孩子喜欢玩秋千，你可以给他荡起来然后突然停下来，这个时候孩子如果不会提要求可能会一脸懵地看着你，这个时候教孩子对动作提要求就特别有必要。

对不喜欢的要拒绝：我们一般把精力放在教孩子提要求得到想要的东西，恰恰忽略了教他拒绝不想要的东西。

对信息提要求：不是实际的事物而是抽象的概念，比如说这东西从哪买的，今天星期几，好吃吗，好用吗，这些也需要大家有意识地培养孩子。

孩子指使大人干一件事：孩子对每天的刷牙流程已经很习惯了，习惯到不用细想其中的每一个步骤，这时候可以让孩子指使家长完成刷牙的过程，在孩子一步步对过程分解的描述中了解孩子的语言能力。家长可以把孩子目前会做的事情列一个清单，让他一件一件事情去说事情的经过，一定要让他把自己会的东西都描述出来。

命名：命名就字面意思而言就是看见什么说什么，视听嗅味触感，看什么说什么，吃过什么说什么，摸过什么说什么，感受到什么说什么。但是对于谱系孩子来讲，他们这块真的是很可怜，由于家长的过度关爱和过度照顾等行为，导致他们吃也吃不着，看也看不到，听也听不清楚，说也说不明白。

名词：以苹果为例，咱们孩子现在吃到的苹果是不是都是洗好的？有削好皮的小块，压成泥的，榨橙汁的。孩子见过苹果在他吃之前的一系列流程吗？在生活中没见过，学的时候还得学，比如说要看卡片，看切成块的苹果，看切成瓣的苹果，看压成泥的苹果，为什么不直接在生活中让他体验呢？

语言结构：语言环境，家长先反思一下自己平时说话的语序、词性组合的顺序是否正确，只有自己的词序都是正确的，孩子才可能根据你的话学习和模仿。

要给孩子主动发起的机会：与孩子沟通的过程中，一个显著的特点是，咱们不发起，他们很少会主动发起。所以，在沟通的过程中，家长要注意不要每次都你在说，你就瞪着他，你看他能说出什么样的话，看他会不会主动跟你发起什么。如果他主动跟你发起什么了，能不能就这个话题你们往下聊一聊，要给孩子一些主动发起的机会。很多时候不是孩子不会，是咱们没有练到，没有给他机会主动发起，一直都让孩子被动式回应。这样的话，怎么指望他们在普通小孩的环境当中跟普通小孩去沟通？他都不知道自己可以说什么，有的时候甚至他说了什么，别人回应了他一句听不懂的话，他都不知道怎么往下接了。

跟孩子对话时避免用固定的方式：比如问“你多大了”，孩子能明白，下次就问“你几岁了”。家长们要让自己变得灵活起来，不能说一句话没完没了地问，一个内容没完没了地说，你可以问一个内容，但是你要换不同的方式去问。

对话内容要跟实际生活有相关性：很多家长在教对话的时候容易出现一个问题，背的挺好，说的也挺好，但是与生活没什么相关性。

举例：如果孩子并没有见过小鸡吃米、小猫吃鱼，但是都背下来了，小鸡吃什么？米！小猫吃什么？鱼！这时候如果换个方式问他，小猫饿了怎么办？他可能就不知道了。其实，这两个对话的内容都是一个核心点，就是谁饿了吃什么，如果只是把前者背下来了，但并没有亲自看到过小鸡吃米、小猫吃鱼，那换个方式问，他肯定不知道，甚至不知道你在说什么。

所以，在教内容的时候，教对话、提要求、命名等，一定要结合孩子的实际。就是现在学的东西一定要在以后可以用上。